23. Januar 2023

Bernadette Spieler

Link: https://digitalswitzerland.com/de/empfehlungen-fuer-gendersensible-mint-angebote/

Abstrakt

Der geringe Frauenanteil in den sogenannten MINT-Disziplinen (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) ist seit Jahrzehnten Gegenstand interdisziplinärer Forschung. Studien der letzten 10 Jahre widmeten sich vor allem der Untersuchung gesellschaftlicher Einflüsse, insbesondere von Stereotypen und den daraus resultierenden Vorurteilen von Frauen gegenüber MINT-Berufen. Viele dieser Studien stimmen darin überein, dass Mädchen im Alter von 10 bis 15 Jahren in ihrem Interesse an MINT-Berufen besonders beeinflusst werden können, sowohl positiv als auch negativ. In einem 2020 veröffentlichten Literatur-Review der Autorin¹ des vorliegenden Whitepapers konnten Interesse, Zugehörigkeitsgefühl und Selbstwirksamkeit als wichtige Antriebsfaktoren identifiziert werden. Vor allem in Studiengängen und Berufen in der Informatik ist der Partizipations-Unterschied zwischen den Geschlechtern besonders gross. Mit der Einführung des Moduls “Medien und Informatik” im Rahmen des “Lehrplan 21” in allen Deutschschweizer Kantonen und der “Éducation numérique” für die französischsprachigen Kantone im Jahr 2021 gab es erstmals eine gemeinsame Grundlage zur Formulierung von Kompetenzen für die Informatik. Dennoch ist die Anzahl der Stunden, in denen sich Kinder und Jugendliche im Laufe ihrer obligatorischen Schulzeit mit Informatikinhalten beschäftigen können, sehr gering. Zudem ist die Vermittlung dieser Inhalte für die meisten Lehrpersonen neu und daher eine grosse Herausforderung. Folglich spielen ausserschulische Angebote eine zentrale Rolle bei der Vermittlung von zukunftsträchtigen und interessengeleiteten MINT- und vor allem Informatikkenntnissen. In diesem Zusammenhang ist der Erfahrungsaustausch über “Best/Good-Practices”-Angebote oder auch Misserfolge sehr wertvoll. Basierend auf neuen Erkenntnissen aus der Literatur der letzten Jahre, einer Umfrage mit Vertreter:innen verschiedener MINT-Förderinitiativen in der Schweiz und Fokusgruppendiskussionen mit der Zielgruppe Mädchen sollen in diesem Bericht anwendbare und geschlechtersensible Empfehlungen für MINT-Aktivitäten vorgestellt werden.

Keywords: Gender, Gendersensibilität, MINT, Empfehlungen, ausserschulische MINT-Angebote

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ORCID: Bernadette Spieler (0000-0003-2738-019X)

Download full List: “Publication_List_Spieler 112022” (11.2022)

Authors:
Bernadette Spieler, bernadette.spieler@phzh.ch, Zurich University of Teacher Education, Centre for Education and Digital Transformation, Zurich, Switzerland

Tobias M. Schifferle, tobias.schifferle@phzh.ch, Zurich University of Teacher Education, Centre for Media Education and Informatics, Zurich, Switzerland

Tobias Berner, tobias.berner@phzh.ch, Zurich University of Teacher Education, Mathematics and Informatics, Zurich, Switzerland

ABSTRACT
With the new “Curriculum 21” in the German-speaking part of Switzerland, media education and informatics have become much more important for compulsory education. However, introducing a new subject is a challenging task. Most university students had no or only very limited opportunities to be exposed to topics of computer science (CS) topics during their school years.

Continue reading “Beliefs and Expectations of Primary Student Teachers in
Informatics”

Authors:

Bernadette Spieler, Zurich University of Teacher Education, Centre of Education and Digital Transformation, Zurich, Switzerland
bernadette.spieler@phzh.ch

Adrian Degonda, Zurich University of Teacher Education, Centre of Media Education and Informatics, Zurich, Switzerland
adrian.degonda@phzh.ch

Abstract: Games are omnipresent for children and young people. In primary and secondary schools in Switzerland, however, games still eke out a niche existence. Topics such as Game Design, Serious Games, or the Game Culture in general offer enormous potential for teaching, and there are many ways for pupils to experience the world of games together. However, specific training programs for teachers are necessary. For many teachers, these topics are less tangible than they are for children. To develop a new curriculum for in-service teachers, this paper addresses the prerequisites for a transversal games-curriculum for primary and secondary schools in Switzerland. In this endeavour, first, links between games and the Swiss Curriculum 21 are presented.

Continue reading “Digital Games in Schools: A Qualitative Study on Teacher’s Beliefs”