The “Making at School” Project: Planning Interdisciplinary Activities

Authors:Bernadette SpielerTobias M. SchifferleManuela Dahinden

Abstract

“Making” as a “do-it-yourself” and tinker mentality provides motivating and interdisciplinary ways to experiment and fosters transversal competences such as computational thinking skills. The joint innovation project “Making at School” (https://explore-making.ch; 10/2021 – 9/2023) of the Zurich University of Teacher Education (PHZH), the University of Zurich, and the CreativeLab Zurich is developing various interdisciplinary teacher training courses on Maker-Education for K12-teachers. In addition to a first basic module in spring 2022, advanced modules will be offered in autumn 2022, e.g., Digital Fabrication I (lasercutter, 3D printing) or BioTinkering. Preliminary cardboard and digital versions of a Making planning framework to support teachers in Making are already in development, evaluated, and will be improved using a design research approach together with teachers and (inter-)national experts.

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Exploring Making in Schools: A Maker-Framework for Teachers in K12

Bernadette Spieler, Tobias M. Schifferle, Manuela Dahinden

ABSTRACT
In recent years, the Maker movement has surged in popularity and has become attractive for didactic research. Exploration, creativity, open learning spaces, and problem-orientation are the foundations for successful Maker-Education. While the relevance of Making in higher education is slowly being recognized, it is still uncharted
territory for most schools. As part of the “Making at School” project, the Zurich University of Teacher Education, together with the University of Zurich and the CreativeLab Zurich, is committed to creating interdisciplinary modules for Making, e.g., in biology, computer science, or handicraft. The main goal is to help teachers to develop a Maker mindset by providing ideas for designing their own projects. This paper presents a preliminary planning framework that is evaluated by (inter-)national experts in Making. This first assessment shows that the framework is described as useful and appealing, but still too complex to be used in schools.

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[in German] Online-Lehre zu Zeiten von Corona: Kein Problem für die Informatik-Didaktik?

Bernadette Spieler

Zusammenfassung des Beitrags: Die Informatik-Didaktik ermöglicht es, unter Einsatz vielseitiger Technologien neue Unterrichtsideen zu entwickeln, die dann gemeinsam mit Schüler*innen kreativ oder auch spielerisch umgesetzt werden können. Um Informatik auch im Schulunterricht zu verankern, streben viele deutsche Bundesländer die Integration eines Pflichtfaches Informatik an, so auch Niedersachsen: An der Universität Hildes-heim können Lehramtsstudierende Informatik als Erst-/Zweit-oder Drittfach seit 2016/2017 wählen.

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[in German] Gendersensible Gestaltung eines Computational-Thinking-Kurses mit Hilfe des PECC-Modells

Bernadette Spieler, Zurich University of Teacher Education, Centre of Education and Digital Transformation, Zurich, Switzerland

bernadette.spieler@phzh.ch

Zusammenfassung:  Die Gesamtanzahl der Studentinnen und Absolventinnen in der Informatik ist sehr gering und der Bedarf an Fachkräften insgesamt im Bereich der Informatik kann nicht gedeckt werden. Die Forschung weist auf verschiedene Faktoren für den niedrigen und sogar abnehmenden Anteil von Frauen in der Informatik in Industrieländern hin. Genannt werden unter anderem psychologische Ursachen, soziale Faktoren oder strukturelle Bedingungen. Diese Erklärungen haben eines gemeinsam: Sie erkennen das Alter zwischen 11–15 Jahren als die wesentliche konfiktbildende Phase bei Mädchen an, in der das Interesse an Informatik entweder abnimmt oder anfangs nicht geweckt wird. Kenntnisse in Informatik sind für die Zukunft unerlässlich, doch spielt die Informatik in den meisten Lehrplänen des europäischen Schulsystems eine unbedeutende und unzureichende Rolle und bezieht sich meist auf die Nutzung des Computers als kontextloses Werkzeug.

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The Science Behind the Art of Engaging: Online Tutoring in Games and Coding

Bernadette Spieler, Zurich University of Teacher Education, Centre of Education and Digital Transformation, Zurich, Switzerland

bernadette.spieler@phzh.ch

Abstract: In programming, students usually have different prior knowledge, expectations, and approaches: While some have a stronger need to work collaboratively, share their work, and proceed systematically, others like to search on their own and tinker without needing immediate help or guidance. During periods of restricted physical presence at school locations such as during the Corona pandemic, individual digital solutions were needed to provide online a pedagogical motivation, and different levels of support.

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Creative, Engaging, and Playful Making-Activities with Smartphones and Embroidery Machines

BERNADETTE SPIELER, Zurich University of Teacher Education, Switzerland
VESNA KRNJIC, Graz University of Technology, Austria

Abstract:

Smartphones have become the predominant way many students interact online, and mobile apps offer an ideal way to engage this audience. The Catrobat apps are used in this area, particularly for creating apps and thus teaching basic programming skills.
During the “Code’n’Stitch” project, the apps have been extended with the creation of patterns, geometric, and artistic textile designs, as well as the programming of traditional embroidery machines. In this way, students not only learn programming,
but they can also show the results of their code in a tangible way, embroidered on their shirts or bags. To take the idea of “Making” further, a combination with a sewing machine is possible: Fabrics can first be embroidered with programmed designs and then sewn into “cherry pit pillows”. This idea was successfully integrated for the “Maker Days for Kids” event at Graz University of Technology in 2019 and 2020.

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[in German] Informatische Bildung Ländervergleich: Ein Blick auf Österreich, Deutschland und die Schweiz

Zusammenfassung: Der Informatikunterricht prägt die Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler von informatischen Berufswelten und technischen Studiengängen. Hier finden wichtige Weichenstellungen für die spätere Studiums- und Berufswahl statt. Im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung und Autonomisierung vieler Lebensbereiche ist eine informationstechnische Grundbildung für alle und in allen Schulstufen von Bedeutung, auch wenn kein Studium oder Beruf in diesem Bereich angestrebt wird.

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[in German] Gender & Diversitäts-Aspekte in der Informatik: Beispiele aus der Hochschullehre

Bernadette Spieler, Universität Hildesheim, Institut für Mathematik und Angewandte Informatik, bernadette.spieler@uni-hildesheim.de

Göde Both[1], Humboldt Universität zu Berlin, Zentrum für Transdisziplinäre Geschlechterstudien, goede.both@hu-berlin.de


Einleitung: Die Unterrepräsentanz von Frauen im Bereich der Informationstechnologie (IT) wird in der interdisziplinären Forschung seit Jahrzehnten diskutiert. Ein Geschlechtergefälle tritt zwar in mehreren MINT-Disziplinen (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) auf, ist aber besonders deutlich in der Disziplin der Informatik sichtbar. Folglich sind diese Arbeitsplätze von Männern dominiert: In Europa sind 83% der Spezialist_innen im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) männlich. Weitere Daten der European Statistik Eurostat aus dem Jahr 2016 bestätigen einen geringen Prozentsatz weiblicher Studierender in Studiengängen mit IKT-Bezug.

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The Learning Value of Game Design Activities: Association between Computational Thinking and Cognitive Skills

Bernadette Spieler
bernadette.spieler@imai.unihildesheim. de
Institute of Mathematics and Applied Informatics, University of Hildesheim

Ferenc Kemény, Karin Landerl, Bernd Binder
ferenc.kemeny@uni-graz.at
karin.landerl@uni-graz.at
bernd.binder@uni-graz.at
Institute of Psychology, University of Graz

Wolfgang Slany
wolfgang.slany@tu-graz.at
Institute of Software Technology, Graz University of Technology

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